Afin de permettre à l’ensembre du réseau collégial de profiter du cours de deuxième cycle qu’elle a élaboré de concert avec le Programme de perfectionnement et formation des maîtres au collégial (PERFORMA), l’ARC reste partenaire de ce dernier en ce qui a trait au cours La recherche en pédagogie collégiale (RIA-805), offert à distance, par Internet. Pourquoi la recherche en pédagogie collégiale est-elle nécessaire? Qu’est-ce que cette posture de recherche attendue de tous les acteurs de l’enseignement collégial? Quelles sont les étapes incontournables de tout projet de recherche et comment juger de la qualité de leur réalisation? Problématiser, conceptualiser, choisir une méthode appropriée à l’objet d’étude, recueillir des données, les analyser et diffuser les résultats : peut-on repérer des recherches modèles, qui sauraient inspirer, voire guider celles et ceux qui s’intéressent à la pédagogie collégiale? Où peut-on trouver les résultats des recherches réalisées? Quels organismes soutiennent de telles démarches de recherche? Vers qui peut-on se tourner et sur quoi peut-on sappuyer quand on désire s’engager dans une recherche ou qu’on a la responsabilité de soutenir la recherche dans son collège? Cette activité s’adresse à un éventail de personnes : toute enseignante ou tout enseignant que la pratique de la recherche ou l’utilisation de résultats de recherche intéressse, particulièrement celles et ceux en début de carrière; toute conseillère ou tout conseiller pédagogique appelé à soutenir celles et ceux qui s’engagent dans la voie de la recherche, amené à piloter des dossiers liés à la recherche ou devant être préparés dans le respect des résultats de la recherche, ou encore, invité à se prononcer en s’appuyant sur des connaissances de pointe.

L’activité vise à examiner avec le personnel professionnel des établissements d’enseignement collégial son rôle de conseillère et conseiller pédagogique à la recherche et l’importance du dossier de la recherche. Elle comprend trois séances qui permettent de répondre aux questions relatives au soutien à la recherche dans un collège. L’ARC invite celles et ceux qui font partie du personnel professionnel à se réunir en une communauté de pratique qui se veut un lieu de ressourcement et de rassemblement. Lors de la troisième séance, les membres du groupe poursuivent la discussion sur les thèmes de l’activité en examinant plus spécifiquement des situations vécues par des conseillères ou des conseillers pédagogiques à la recherche.

• Nature et définitions de la recherche


• Survol des organismes subventionnaires


• Pertinence de la recherche


• Enjeux de la recherche


• Attentes des divers acteurs du collégial à l’égard de la recherche


• Principales tâches du personnel professionnel liées à la recherche

Précolloque de l’Association pour la recherche au collégial

Depuis bientôt 11 ans, l’ARC tient un colloque dans le cadre du Congrès de l’Acfas. Cette année ne fait pas exception, et l’Association vous attend à Montréal, votre affiche sous le bras.

En invitant chaque année la communauté collégiale à se joindre à elle à l’occasion de l’un des plus grand rassemblement scientifique francophone du monde, l’ARC vise principalement deux objectifs. D’abord, elle souhaite offrir aux chercheuses et aux chercheurs une tribune pour faire connaître leurs travaux, et pour les diffuser et les poursuivre. Ensuite, elle veut favoriser les échanges au sein de la communauté scientifique collégiale, tout comme entre celle-ci et l’ensemble des publics rejoints par le Congrès de l’Acfas. Les travaux en cours sur l’histoire de la recherche démontrent que l’insertion de la recherche collégiale à l’intérieur de réseaux de collaboration et la diffusion de ses résultats représentent deux défis à relever. À cette fin, l’ARC prépare pour le Congrès un programme à l’intérieur duquel figurent une séance de communications affichées, des allocutions sur le thème du colloque ainsi que des activités spéciales.

L’ARC convie la communauté de la recherche collégiale à la séance de communications du mardi 11 mai 2010 afin qu’y soient mis bien en évidence les résultats de projets qui témoignent de la vivacité de la recherche collégiale, fondamentale ou appliquée, dans toutes les disciplines. Introduite dans les rencontres scientifiques au milieu des années 1970, l’affiche est devenue le moyen idéal de mettre à l’horaire d’une rencontre scientifique un nombre important de communications de résultats. Cet intérêt tient notamment au fait que ce mode de communication est hybride : il allie le texte et l’image tout en appuyant, par l’oral, une transmission rapide et dynamique de connaissances scientifiques parmi les plus récentes (Gélinas, s.d., p. 2). En effet, comme « l’affiche permet non seulement de présenter ses travaux et expériences, mais aussi de générer une discussion » (Association internationale de pédagogie universitaire, 2005), elle contribue à multiplier les échanges et favorise le réseautage. Parmi les autres avantages notés, soulignons une durée d’exposition et donc de consultation supérieure à celle généralement accordée à l’exposé oral, et une diffusion incomparable. Dans le cas d’une activité aussi multidisciplinaire que le colloque de l’ARC, la possibilité de regrouper en un seul lieu des chercheuses et chercheurs travaillant dans de nombreuses disciplines ne peut que constituer un avantage additionnel.

Le 78^e Congrès de l’Acfas réunira à Montréal plusieurs milliers de personnes. En offrant une telle tribune à la recherche menée dans les cégeps, les collèges privés, les centres collégiaux de transfert de technologie ou les écoles gouvernementales, l’ARC souhaite contribuer à la valorisation de la recherche et de l’innovation. De plus, l’affiche se prêtant merveilleusement bien à cette opération, l’ARC entend répéter l’expérience tentée ces deux dernières années et donner une deuxième, voire une troisième visibilité aux affiches en les présentant dans le cadre des Ateliers pédagogiques tenus par l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ) et du colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC). Méconnue, la recherche collégiale? S’il n’en tient qu’à l’ARC, aucune occasion d’en faire connaître les fruits ne sera négligée. Nature et technologie, société et culture, santé, quel que soit votre domaine, soyez de la séance de communications que nous préparons!

Cette année, pour la deuxième fois, le colloque sera précédé d’un précolloque au cours duquel le réseautage et le partage d’expertise seront à l’honneur. Le programme de cette journée, qui comprendra notamment des ateliers et l’assemblée générale annuelle de l’Association, sera dévoilé en même temps que celui du colloque.

Au plaisir de recevoir vos propositions de communications affichées en grand nombre et de vous accueillir à Montréal pour le colloque de l’ARC dans le cadre du 78^e Congrès de l’Acfas et le précolloque qui lancera les activités!

Le président de l’ARC,
Luc Desautels
Enseignant de philosophie et chercheur au Cégep régional de Lanaudière à L’Assomption, et coordonnateur de la recherche au Cégep régional de Lanaudière

Dans le cadre du 30^e Colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale, les chargés de projet Christian Barrette et Sébastien Piché unissent leurs voix, le temps d’un petit cours d’anatomie du corps enseignant.

Contrairement à certaines idées préconçues, s’engager dans la voie de la recherche n’éloigne pas de la pratique enseignante au collégial. L’amorce de la recherche réside dans cette attitude qui consiste à s’interroger, à chercher des réponses, à soumettre celles-ci au test de la réalité et à celui du jugement de ses pairs. Cette attitude de recherche universelle est, à l’instar de la respiration, une fonction adaptative, qui garantit la survie des êtres humains. Le souffle de la raison fait reculer les mythes et les opinions immuables. Nombre d’événements qui ont façonné le réseau collégial, depuis sa création, illustrent le rôle vital joué par la recherche dans la génération d’une pédagogie propre à l’enseignement collégial. La circulation des idées nouvelles, l’inspiration de celles-ci par les acteurs et l’expiration des découvertes qui en découlent font battre le pouls des collèges. Après plus de 35 ans à oeuvrer dans le réseau collégial pour l’un, et après plus de deux années d’investigation sur l’histoire de la recherche collégiale pour l’autre, un jeune retraité et un enseignant encore jeune partagent leurs réflexions sur le lien entre le savoir et la pratique de l’enseignement collégial, au milieu d’objets et d’images révélatrices.

S’engager dans la voie de la recherche nous éloigne-t-il de la pratique enseignante? Pratiquer l’esprit de la recherche nous place-t-il dans un monde à part? Cela s’ajoute-t-il nécessairement à notre tâche d’enseignant? Réfléchir sur ses pratiques, valider par l’expérience les idées qui en naissent, partager ses conclusions, telle est l’essence de l’esprit de la recherche. Cette démarche n’est-elle pas aussi naturelle, pour un enseignant, que le fait de respirer? Et si la recherche était fonction vitale du corps collégial?

Dans le cadre du 30^e Colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale, le chargé de projet Christian Barrette fait une communication.

Comment les résultats de la recherche en pédagogie collégiale peuvent-ils induire des pratiques professionnelles orientées vers une plus grande efficacité? Le probème qu’évoque cette question paraît moins fondamental que stratégique. Il s’agit d’abord d’un problème de transmission des connaissances issues de la recherche vers les personnes dont les actes professionnels sont directement concernés par ces connaissances. Les voies traditionnelles (publications, présentations dans les congrès et les colloques, conférences) suffisent-elles quant l’intention est d’impulser des changements dans les pratiques professionnlles? Depuis 2004, l’Association pour la recherche au collégial (ARC) travaille à une métarecherche qui porte sur les conditions d’optimisation des expériences d’intégration pédagogique des TIC visant la réussite scolaire. La transmission des résultats de cette étude auprès des personnes qui agissent à titre de conseillères ou de conseillers pédagogiques en TIC donne lieu à des pratiques novatrices. En 2009-2010, l’ARC a ainsi exploré de nouveaux modes de transmission du savoir auprès de la communauté des professionnelles et professionnels du réseau des REPTIC. La stratégie de recherche-action retenue privilégie d’accompagner les membres de la communauté qui s’approprient les résultats et les opérationnalisent dans leur pratique, processus qui génère de nouvelles connaissances et qui peut, de plus, intéresser d’autres acteurs.

Pour que le transfert des données de recherche induise des changements dans les pratiques professionnelles concernées par les résultats, on ne peut se limiter aux voies traditionnelles de diffusion. Voilà pourquoi l’ARC privilégie une stratégie de recherche-action dans l’appropriation et l’opérationnalisation des résultats issus de sa métarecherche sur l’intégration pédagogique des TIC. Cette démarche d’accompagnement a comme principal avantage qu’elle mobilise les praticiennes et les praticiens dans leur milieu respectif et génère de nouveaux résultats.